Kurikulum Berbasis Cinta di Madrasah

A. Latar Belakan

Tahun 2045 menjadi momen penting bagi bangsa Indonesia yang dikenaldengan visi Indonesia Emas. Pada tahun tersebut, Indonesia bercita-cita menjadinegara maju dengan perekonomian yang kuat, pemerataan kesejahteraan,keadilan sosial, dan Sumber Daya Manusia (SDM) yang berdaya saing global.

Target utama meliputi peningkatan kualitas hidup masyarakat, penguasaan teknologi, dan keberlanjutan lingkungan. Untuk mewujudkan visi besar tersebut, kunci utamanya terletak pada pengembangan SDM yang berkualitas. Pada konteks ini, SDM unggul tidak hanya cakap secara intelektual, tetapi juga memiliki moralitas tinggi, integritas, dan keterampilan untuk menghadapi tantangan global. Terdapat tujuh ciri SDM berkualitas, yakni memiliki kemampuan akademik dan kognitif, terampil bersosialisasi dan berkomunikasi, mempunyai etos kerja dan disiplin, mampu beradaptasi dan memecahkan masalah, memiliki sikap dan karakter positif, toleran dan saling menyayangi, serta memiliki keseimbangan fisik dan mental.

Mewujudkan SDM dengan kualitas tersebut tentu memerlukan sarana yang tepat, dan pendidikan menjadi opsi logis sebagai wadah utama dalam membentuk generasi unggul. Pendidikan tidak hanya berfungsi sebagai sarana mentransfer ilmu, tetapi juga sebagai ruang pembentukan karakter dan nilai moral. Dalam proses ini, pendidikan berperan sebagai jalan utama untuk mencetak generasi yang tidak hanya cerdas secara akademik, tetapi juga
memiliki integritas dan kesiapan menghadapi tantangan masa depan.

Dalam Kurikulum Berbasis Cinta, sains tidak hanya dipandang sebagai kumpulan fakta dan rumus, tetapi sebagai jalan menuju kebijaksanaan dan kasih sayang terhadap ciptaan Sang Khaliq. Kurikulum ini hadir untuk mengatasi ketidakpedulian peserta didik terhadap sains dengan menghubungkan ilmu pengetahuan dengan nilai-nilai kemanusiaan, spiritualitas, dan kebermanfaatan bagi sesama.

Sebagai langkah awal untuk mewujudkan implementasi Kurikulum Berbasis Cinta di madrasah, perlu disusun sebuah panduan yang menjadi rambu-rambu bagi para pemangku kepentingan dalam melaksanakannya.
B. Maksud dan Tujuan Penyusunan Panduan
Panduan ini disusun dengan maksud memberikan pedoman yang jelas dan
sistematis dalam mengimplementasikan kurikulum yang berbasis pada nilai
nilai cinta di madrasah. Sementara itu, tujuan dari panduan ini sebagai berikut.
1. Memberikan pemahaman tentang pentingnya menanamkan nilai-nilai cinta dalam pendidikan di madrasah.
2. Menyediakan strategi dan langkah-langkah konkret mengimplementasikan Kurikulum Berbasis Cinta di madrasah. dalam
3. Membantu guru dalam mengintegrasikan nilai-nilai cinta dalam proses pembelajaran dan interaksi di madrasah.

Konsep Dasar

Secara konseptual, istilah “kurikulum” berakar dari bahasa Latin curriculum,yang berarti “lintasan” atau “jalur”. Istilah ini awalnya merujuk padaserangkaian mata pelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu yangdipandang sebagai garis akhir yang harus dicapai peserta didik. Pemahaman ini,meskipun valid, cenderung reduktif karena hanya menekankan isi pembelajaran sehingga aspek pengalaman belajar dan pengembangan holistik peserta didik sering kali terabaikan. Akibatnya, fokus kurikulum terbatas pada “metode” pembelajaran di ruang kelas tanpa mempertimbangkan dimensi lebih luas dari proses pendidikan. Saylor & Alexander (1966) menyebut bahwa kurikulum merupakan “upaya total
sekolah untuk mencapai hasil yang diinginkan di dalam dan di luar sekolah.” Demikian pula, Smith dkk. (1957) mendefinisikan kurikulum sebagai “serangkaian pengalaman potensial di sekolah yang bertujuan mendisiplinkan anak-anak dan remaja dalam cara berpikir dan bertindak secara kelompok.”

Kedua definisi ini memperlihatkan cakupan luas kurikulum, tetapi berisiko menjadi tidak fungsional karena terlalu general. Sebaliknya, definisi yang hanya mencakup tujuan dan isi pembelajaran tanpa memasukkan pengalaman belajar akan terlalu sempit untuk memenuhi kebutuhan kurikulum modern

Cinta, menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI), didefinisikan sebagai perasaan atau keadaan yang mendorong seseorang untuk menyayangi, mengasihi, atau menghargai orang lain. Cinta dapat mencakup berbagai bentuk, seperti cinta terhadap pasangan, keluarga, teman, bahkan terhadap sesuatu yang lebih luas.

Definisi ini dapat dipahami melalui berbagai perspektif, baik dari filsafat, psikologi, sosiologi, antropologi, hingga agama dan sufistik. Berdasarkan perspektif filsafat, cinta memiliki makna yang mendalam. Plato (428 348 SM) mengartikan cinta sebagai keinginan untuk bersatu dengan kebaikan yang abadi dan tidak berubah (Plato, 1989). Aristoteles (384-322 SM) melihat cinta secara lebih membumi, yaitu sebagai keinginan untuk kebaikan dan kebahagiaan orang lain (Aristoteles, 2020), sedangkan Jean-Paul Sartre (1905 1980) menyebut cinta sebagai keputusan untuk memilih dan berkomitmen pada orang lain (Sartre, 1957).

Kurikulum Berbasis Cinta dapat dikaitkan dengan beberapa teori kurikulum yang berfokus pada perkembangan sosial, emosional, dan moral peserta didik. Salah satu teori yang paling relevan dengan Kurikulum Berbasis Cinta adalah Teori Kurikulum Humanistik oleh Carl Rogers (1994) yang menekankan pentingnya perkembangan pribadi dan potensi peserta didik sebagai individu yang unik dan bernilai. Teori ini berfokus pada kebutuhan emosional, sosial, dan psikologis peserta didik, serta mendorong mereka untuk menjadi orang yang mandiri, kreatif, dan memiliki rasa tanggung jawab terhadap diri sendiri dan masyarakat.
Unduh Disini